Lo más difícil
Muchas personas han sido dotadas con el arte de la pintura, mis alumnos me recuerdan por ser incompetente en mis dibujos: sin perspectiva, sin líneas que se unan adecuadamente... Las risas, en ocasiones, han llegado a la carcajada colectiva; aunque esto les ha ayudado a recordar algunos conceptos, rememorando las abejas y los árboles para hablar de la comunicación no verbal, por ejemplo, donde la abeja era mllones de veces mayor al árbol al que se acercaba.
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| Comunicación no verbal |
Siempre ha resultado un tremendo "handicap" para mí dibujar una idea. Gracias a que ahora tenemos herramientas digitales magníficas, pero no terminan de adecuarse al pensamiento que nos habíamos fraguado inicialmente y hay que cambiar la idea continuamente; el resultado: nunca consigo trasmitir mi idea completa de forma visual. Por ello, siempre opto por el pensamiento sincrético con unas pocas imágenes, en esta ocasión no ha podido ser de otra manera.
Práctica inicial
Tras estudiar la guía del curso, he llegado a la conclusión de que sé muy poco de evaluación, a pesar de los años de experiencia; sí he utilizado la evaluación entre pares, aunque los alumnos se siguen mostrando reticentes a esta práctica, puesto que quedan al descubierto sus carencias y, quizá por vergüenza, no quieren mostrarla a sus compañeros.
El curso pasado, comencé a utilizar la autoevaluación antes de los exámenes, para que el estudiante fuera consciente de sus conocimientos y el trabajo de estudio que aún le quedaba por recorrer. En estos caso el resultado era más positivo.
Más allá de estas prácticas incipientes, siempre he utilizado la evaluación sumativa, corrigiendo posteriormente los exámenes en clase, y ahora descubro que esto puede ser un tipo de "feedback", pero me gustaría hacer algo más.
Por otro lado, en los últimos tiempos he comenzado a utilizar la rúbrica para ejercicios como la exposición oral, el debate, la corrección del cuaderno de clase, o la producción de narraciones.
La conclusión a la que he llegado, es que el alumno debe ser el centro de la evaluación y colaborar activamente en ella. Nos queda mucho camino por recorrer, ya que los estudiantes se muestrarn, como he dicho, algo reticentes a los cambios; aunque luego disfrutan y comprenden que es algo positivo para ello, pero las novedades siempre cuesta tiempo y trabajo para implantarse.
Indagando por la red
A partir de la guía del curso y los enlaces propuestos, he encontrado otros lugares en los que podernos inspirar para los "viual thinking". La mayoría aplicados a empresas, pero ya sabemos aplicar estas ideas a la práctica docente. Y alguna herramienta que podemos aplicar para crear pensamientos visuales:
- https://www.powtoon.com/home/g/es/
- https://www.autodraw.com/
- https://piktochart.com/
- https://www.easel.ly
Me encantaría porder realizar una infografía como las que se nos muestran en el curso o las que he visto en la red, pero mis conocimientos resultan limitados.
Pensamiento visual
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| El estudiante como centro de la evaluación |
¿Cómo evaluar en Latín, inglés, sociales..., cuando tu especialidad es otra? Espero encontrar las estrategias de aprendizaje en este curso para poder sacar el mayor partido de las novedades que se muestran ante mí: explicar correctamente, que el estudiante asimile los conceptos, evaluar de forma adecuada a las espectativas planteadas y al mundo de hoy.
Segunda idea: feedbalck y feedforward suponen un proceso formativo.Tercera idea: estudiantes y docentes deben trabajar juntos para evaluar.
Conclusiones: el profesor más el estudiante, a través de las metodologías activas y herramientas de evaluación adecuadas, consegirán el éxito en la evaluación.
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| @Calambures |
